六一小学特色课堂教学研究论坛

亲爱的各位老师，五角色——十六种思维习惯特色课堂我们已经研究了一个月的时间，在这段时间中，我们通过不断的学习、培训、实践、反思、再学习、再实践这样的循环往复的进行着，您一定有自己的想法和体会，结合者观摩王建霞老师的《葡萄沟》一课。围绕以下几个问题来谈谈自己的真实体会。
1．课堂中渗透着哪些思维习惯？
2．课堂中教师是如何通过语言评价落实思维习惯的？
3．反思自己的课堂今后如何做？
现代教育技术媒体与教学的融合效果落实情况。

听了王建霞老师的课我觉得受益匪浅。课堂上情趣盎然，现代教育技术媒体的使用恰到好处，对学生的评价也渗透了16种思维习惯。主要体现在以下几方面：一是多次提醒学生倾听，让学生用心听用心记。我觉得学生在倾听这方面主要问题还是总是着急举手，没听清楚就举手，愿意打断别人，所以还可以让学生耐心听别人发言，对别人的发言提出自己看法从而养成倾听的习惯。二是培养了提问和质疑的习惯。对于“五光十色“的质疑，学生提的问题非常好。对于课题我觉得也可以让学生质疑，直接可以引出写的就是葡萄，没写其他水果。还有其他习惯课堂上也有体现我就不一一列举了。总之我觉得有的习惯应在课堂上用老师的评价促动学生养成好习惯，有的则需要通过方法训练。

今天听了王老师的课，很多值得我学习的地方，首先，王老师的这节课向学生渗透了多种思维习惯，评价的语言自然丰富。在生字教学中通过学生合作更好的掌握生字；在整个课堂中重点的渗透了我们这两个星期重点培养的倾听习惯，通过“五光十色”一词培养了学生提问和质疑的思维习惯。其次，王老师在课堂上注重学生能力的培养和动脑思考的习惯的培养。在第一自然段中通过一个问题：课文写为什么不写别的水果？向学生渗透了写文章要紧扣主题来写，题目是葡萄沟，写作的内容就应该围绕葡萄沟的葡萄来写，这对今后的学习有很大帮助。最后，王老师注重将文本和实际结合起来，让学生用自己的语言来介绍葡萄勾，做到了学语言用语言，为今后的作文教学打下坚实的基础。
王老师的这节课更让我欣赏的地方是教师的语言，教师用生动的语言，巧妙的设计把学生带入了葡萄沟的景色中，通过语言让学生想象到葡萄的样子、味道，学生仿佛身临其境。又利用课件将抽象的文字与动感的画面有机地融合。我要向王老师多多的学习。

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。同时对于“五光十色”这个词语的理解，教师采用现代教育技术媒体来处理，让孩子具体的感知什么是五光十色。而且在整堂课中王老师充分的体现了十六种思维。本课重点落实理解与共情的倾听的思维习惯，教师有不同的形式，各种语言激励提醒学生认真倾听，反馈的语言也能从学生的角度出发。同时也能根据学生的实际情况进行各种思维的渗透。在我以后的课堂中我想应该先从教师自身好好理解十六种思维，教师先转变认识，再去引导学生理解学习十六种思维。

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。同时对于“五光十色”这个词语的理解，教师采用现代教育技术媒体来处理，让孩子具体的感知什么是五光十色。而且在整堂课中王老师充分的体现了十六种思维。本课重点落实理解与共情的倾听的思维习惯，教师有不同的形式，各种语言激励提醒学生认真倾听，反馈的语言也能从学生的角度出发。同时也能根据学生的实际情况进行各种思维的渗透。在我以后的课堂中我想应该先从教师自身好好理解十六种思维，教师先转变认识，再去引导学生理解学习十六种思维。

通过今天的观摩，让我见到了一节精彩的课堂，更精彩的是教师的语言都是围绕十六种思维习惯—理解和共情的倾听，在每个环节都有所体现，对于二年级的学生而言，正式培养好习惯的初始阶段，教师能够在每个环节上认真、仔细地设计，也能看出平日里王老师付出了很多。从课堂学生上课状态及表现上能够反映出学生已经跟着老师的思路在走，王老师的语言已经吸引了每位学生，充分调动了学生的积极性，对于学生的回答老师能够用思维习惯语言去赞扬、夸奖。看了这节课让我学会了很多，在以后的课堂上也应该用思维习惯的语言去与学生对话，首先自己先理解思维习惯，学习它的语言，在每节课上试着用十六种思维习惯语言评价、肯定学生，这样学生才能慢慢熟悉，认识到思维习惯对一个人的一生受益。

刘颖：在整个课堂中重点的渗透了我们这两个星期重点培养的倾听习惯，通过“五光十色”一词培养了学生提问和质疑的思维习惯。其次，王老师在课堂上注重学生能力的培养和动脑思考的习惯的培养。王老师注重将文本和实际结合起来，让学生用自己的语言来介绍葡萄勾，做到了学语言用语言，为今后的作文教学打下坚实的基础。
教师用生动的语言，巧妙的设计把学生带入了葡萄沟的景色中，通过语言让学生想象到葡萄的样子、味道，学生仿佛身临其境。又利用课件将抽象的文字与动感的画面有机地融合。我要向王老师多多的学习。

今天通过观摩王建霞老师的《葡萄沟》这一堂课，我受益匪浅，尤其是对于16种思维习惯在课堂的落实和具体操作有了更进一步的认识和理解。
第一，王老师的课堂充满了对16种思维的可行性的实施。王老师本节课重点训练和落实倾听习惯。首先，与学生共同回顾学会倾听的五心。接着，在识字教学和互查中，通过提出读准读音的要求和同桌互查、互当小老师的环节，培养学生力求准确、互助思考的思维习惯。而且还在第一自然段教学中，进行倾听大比拼，激发学生课堂学习的积极性，以此为倾听的专项训练。除了倾听习惯的落实，这堂课还体现了其他的朗读时，向学生渗透了理解和共情地倾听的思维习惯，通过关键词，培养了学生会提问、会质疑，即提问与质疑
第二，王老师的课堂对学生行为，及时地进行了具体的思维评价。王老师对于学生思维习惯的评价更是本堂课的亮点。在每一次提出要求后，对于学生的行为，教师都结合思维习惯进行了针对性的评价，不再仅仅局限在“好！棒！”等字眼。
第三，我今后努力的方向。首先，注意在教学中渗透16种思维习惯，提出一些基本要求，而且要求要具体且可行，如：读准读音、写字时要横平竖直等。其次，注重学生行为的及时、有效的评价，而且要运用思维习惯的语言，进行鼓励评价。最后，注重学习方法的教授，让学生学会方法，能够灵活运用，自己主动学习。

今天听了王老师的课，很多值得我学习的地方，首先，王老师的这节课向学生渗透了多种思维习惯，评价也比较及时到位。在生字教学中要求学生力求把每个字读准确，通过学生合作更好的掌握生字；在教师和学生的朗读中，向学生渗透了理解和共情地倾听的思维习惯，通过“五光十色”一词培养了学生提问和质疑的思维习惯。其次，王老师的课注重学习的方法的指导，通过一个问题：课文写为什么不写别的水果？向学生渗透了写景类文章要抓住景物的主要特点来写，这对今后的学习有很大帮助。最后，利用现代教育技术媒体，王老师注重将文本和实际结合起来，做到了学语言用语言，为今后的作文教学打下坚实的基础。通过粘树叶和挂葡萄的形式，让学生亲身体验，自己来当个葡萄沟的小导游，介绍自己的家乡。在今后的教学中，我要向王老师学习，第一，抓住时机把16中思维习惯渗透到教学环节中，并注重及时评价。第二，注重教会学生学习的方法和策略。第三，注重把文本和实际合理的联系起来，努力做到让学生学语言用语言。

今天听了王建霞老师的课我觉得受益匪浅。非常感谢学校给了我们这次学习的机会。王老师的这节课向学生渗透了多种思维习惯，评价的语言自然丰富。在生字教学中通过学生合作更好的掌握生字；在整个课堂中重点的渗透了我们这两个星期重点培养的倾听习惯，通过“五光十色”一词培养了学生提问和质疑的思维习惯。课堂上情趣盎然，现代教育技术媒体的使用恰到好处，对学生的评价也渗透了16种思维习惯。从课堂学生上课状态及表现上能够反映出学生已经跟着老师的思路在走，王老师的语言已经吸引了每位学生，充分调动了学生的积极性，对于学生的回答老师能够用思维习惯语言去赞扬、夸奖。看了这节课让我学会了很多，在以后的课堂上也应该用思维习惯的语言去与学生对话，首先自己先理解思维习惯，学习它的语言，在每节课上试着用十六种思维习惯语言评价、肯定学生，这样学生才能慢慢熟悉，认识到思维习惯对一个人的一生受益。